近代史的两大思维模型（近代史逻辑结构图）

请结合历史教学实践谈谈历史课堂教学中,创设历史情境需要注意哪些问题...

确立学生主体地位，激发学生强烈的问题意识。历史问题情境创设，不是教师简单地提出问题，一问一而是要转变教学观念，以学生发展为本，并视为历史教学的出发点。

交互和反馈，体现计算机在教学中的优势。 交互和反馈是计算机进军教学领域的最堂皇的理由。如讲授《秦的统一》这课时，教师采用AUTHORWARE设计交互式的习题，可完全实现人机的交互作用。在互联网中建网站，课讲完了，学生依旧可以将问题反馈给教师。

因此，在历史教学中适时地引入一些“热点”问题，创设最佳课堂教学情境，既能教好地体现历史学科“古为今用”的原则，也能更好地在教学中发挥学生的主动性和主体性，这是素质教育对历史教学的要求。

因此教师应让学生带着问题走进历史，在教师创设的历史情境中进行分析思考和情感体验。要注意实效性 实效性要求教师创设历史情境时使用的方法、手段，选择的媒体，必须是教学上实用的、能达到最佳效果的，要注意不要拼凑，不要把媒体当成装饰物，要注意实效。

第一：历史内容的趣味性，这样才能吸引孩子们 第二：历史事件的深远影响及中间人物的奇闻异事，这样增加生动性及重要性，强化了学生的记忆 第三：在一些重要的知识点和观点上，可以让学生从不同的出发点思考，所谓尽信书不如无书，学习就是要思考和质疑。

老师对内容和对象都有深入了解。了解该门学科的组织结构、同其它学科的联系以及在实际生活中的应用；有效地准备教案。

中国哲学的精髓是什么?

1、“易和哲学”是“易”思维与“和”思维的辩证综合，是中国哲学智慧的精髓。在当代，“易和哲学”契合全球化时代的哲学主题，构成了中国传统哲学思维创造性转化的支点。问题的缘起。在中国哲学精神的历史源头，有这样一幅精美绝伦、简明深奥的宇宙图式：太极图。

2、道法自然、天人合一：这是中国古代哲学的核心理念，主张人与自然应和谐共生，人的行为应顺应自然规律。这一思想体现在各种生活实践中，如农业、建筑、艺术、医学等方面。天下为公、大同世界：这是儒家的重要思想，主张公平公正，人人平等，世界大同。

3、简言之，就是辩证的世界观（世界万物变化无常，且表现出阴阳对立又互补的辩证特性），以及由辩证的世界观所得出的以道、德、仁、义为基础的中庸、中道的方法论（但并不是简单的将事物折中处理）！中国哲学是内在修养式的！西方哲学是寻求一个永恒、绝对、普遍的终极定理。西方哲学是外在思辨式的。

4、总的来说，中国思想的精髓在于平衡个体与整体，以人格为核心，融入宗教精神，探寻宇宙秩序与人生意义。这种深刻而丰富的哲学体系，构成了中国人独特的思考方式和价值观。

日本历史,从明治维新到第三次科技革命

近代日本：向欧美学习，进行了明治维新，使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，走上资本主义道路，成为亚洲最强大的封建军事帝国主义国家。

第二次工业革命对中国的影响 19世纪末20世纪初，列强在瓜分世界的狂潮中先后发动了战争和战争。明治维新后的日本，为解决本国发展资本主义中的矛盾，制定了以吞韩侵华为主要内容的“大陆政策”，积极对外扩张。这是甲午战争爆发的原因。

材料三 二战后，由于第三次科技革命的推动加上内外政策的调整，发达资本主义国家的经济发展经历了一个黄金时代。美国在政治、经济、科技、军事等方面都成为世界第一强国，并由此主导世界。日本也在美国扶持下，经济迅速发展。1968年，即明治维新百年之际，成为了仅次于美国、前苏联的世界经济强国。